《英语阅读与写作研究》

1 (p1): 第一部分 阅读
1 (p2): 第一章 阅读概述
1 (p3): 第一节 阅读的定义
1 (p4): 一、阅读的本质
2 (p5): 二、阅读心理学
3 (p6): 第二节 阅读的意义
3 (p7): 第三节 英语阅读理论研究的发展
4 (p8): 一、20世纪60年代以前的阅读研究
5 (p9): 二、20世纪60年代以后的阅读模式研究
8 (p10): 第四节 阅读的个别差异
8 (p11): 一、认知差异
13 (p12): 二、理解能力差异
14 (p13): 第五节 影响阅读的因素
16 (p14): 一、影响阅读的语言因素
19 (p15): 二、影响阅读的非语言因素
29 (p16): 第二章 阅读理解过程
29 (p17): 第一节 阅读理解的心理过程
29 (p18): 一、心理习得与认知维度
30 (p19): 二、场景与空间意识
31 (p20): 三、反思与自我认同
32 (p21): 第二节 阅读理解中的认知过程
32 (p22): 一、阅读信息的储存
34 (p23): 二、阅读信息的预测、联想和信息加工
36 (p24): 第三章 阅读教学理论与实践
36 (p25): 第一节 图示理论与英语阅读
36 (p26): 一、图式理论
37 (p27): 二、从图示理论到阅读
38 (p28): 三、图式理论在英语阅读中的具体应用
45 (p29): 第二节 评价理论与深层阅读
45 (p30): 一、评价理论
46 (p31): 二、评价理论与阅读理解
48 (p32): 第三节 批评性语篇分析与批评性阅读
48 (p33): 一、批评性语篇分析
49 (p34): 二、批评性语篇分析的主要方法
51 (p35): 三、奥巴马获胜演讲分析
57 (p36): 第四章 培养高效阅读能力
57 (p37): 第一节 阅读习惯培养
58 (p38): 一、良好的视读习惯
58 (p39): 二、理解式阅读
59 (p40): 三、默读
60 (p41): 第二节 阅读能力的培养
60 (p42): 一、高效阅读方法
73 (p43): 二、高效阅读技巧
75 (p44): 第三节 教师在阅读能力培养中的角色
75 (p45): 一、阅读示范者和阅读资源提供者
77 (p46): 二、阅读兴趣激发者和阅读方法指导者
79 (p47): 三、问题设计师和阅读欣赏者
81 (p48): 四、课堂的精心组织者和课外阅读的监督者
83 (p49): 第二部分 写作
83 (p50): 第五章 英语写作概论
84 (p51): 第一节 英语写作理论
84 (p52): 一、词块理论
88 (p53): 二、支架理论
90 (p54): 第二节 英语写作的基本原则
90 (p55): 一、明确写作目的
91 (p56): 二、领会英语写作的实质
91 (p57): 三、把握好英语写作的过程
92 (p58): 第三节 英汉写作差异
92 (p59): 一、思维模式差异
93 (p60): 二、结构差异
98 (p61): 三、语言差异
101 (p62): 第四节 大学生英语写作中存在的主要问题
101 (p63): 一、语言错误
101 (p64): 二、缺乏写作技巧
102 (p65): 三、审题不清、主题不明
102 (p66): 四、组织结构混乱，文章条理不清
104 (p67): 第六章 写作的过程
104 (p68): 第一节 影响写作的因素
104 (p69): 一、题目
105 (p70): 二、读者
110 (p71): 三、写作目的与角色
111 (p72): 第二节 影响写作质量的因素
111 (p73): 一、词汇因素
115 (p74): 二、情感因素
116 (p75): 第三节 写作的步骤
117 (p76): 一、创造
118 (p77): 二、构思
118 (p78): 三、列提纲
120 (p79): 四、写作
120 (p80): 五、修改
121 (p81): 六、校读
123 (p82): 第七章 写作教学理论与实践
123 (p83): 第一节 外语写作教学理论基础
123 (p84): 一、结果教学法理论
124 (p85): 二、过程教学法理论
125 (p86): 三、体裁教学法理论
126 (p87): 四、近年来学者对写作教学理论的评价
127 (p88): 第二节 英语写作教学的现状
128 (p89): 第三节 写作教学的主要流派
128 (p90): 一、形式法
129 (p91): 二、学科中心法
130 (p92): 三、现时—传统法
131 (p93): 四、修辞法
132 (p94): 五、表露法
133 (p95):…